En esta segunda entrada, vamos analizar una redefinición de
una actividad llevada a cabo en un aula, durante una clase de formación y
orientación laboral.
Para empezar, nos encontramos con un aula donde se está
llevando a cabo una situación de aprendizaje tradicional, ya que tenemos un
aula con veinticinco alumnos sentados frente a su profesor, el cual, está
explicado los tipos de contratos existentes en el derecho laboral español, mientras
que los alumnos simplemente escuchan y toman notas en su cuaderno,
La situación descrita corresponde a un tipo de enseñanza
unidireccional, sin utilización de TICS ya que el profesor está utilizando la
tradicional pizarra de tiza y los alumnos toman nota con papel y bolígrafo.
Encontrándonos en la fase receptiva.
Ahora vamos a redefinir la actividad, utilizando las TICS y
cambiando el modo de comunicación, para esto el profesor dividirá a los alumnos
en cinco grupos, proponiéndole a cada uno de ellos, que realicen en el aula de informática
una tarea de investigación, sobre un tipo determinado de contrato, una vez
recopilada la información, estos tendrán que, con ayuda de un Power Point
explicar dicho contrato, con sus características, condiciones y peculiaridades al resto de sus compañeros y al profesor.
Una vez que todos los grupos han realizado su labor de investigación
y de exposición, se pondrán a prueba los conocimientos adquiridos a través de
un concurso, realizado por el profesor a través de la plataforma Kahoot, el
grupo que resulte ganador, obtendrá medio punto en el examen en el que se evalúen
los conocimientos referentes a dichos contratos.
En relación a las fases del conocimiento, con la nueva
actividad nos encontramos con que, los alumnos dentro de la fase adquisitiva se
encuentran en la parte receptiva, que se da cuando están en el aula de informática
buscando la información necesaria para la posterior explicación de los tipos de
contratos laborales existentes, posteriormente se encontrarían en la parte reflexiva
cuando estén procesando y trabajando la información seleccionada de cara a la preparación
de la exposición, y por último, entrarán en la parte de la memorización, que se
da en el momento en el que estos aprenden conceptos claves y fundamentales para
poder acercar el tema a sus compañeros.
En cuanto a la fase reactiva, estarían en la parte extensiva cuando hagan la presentación que proyectarán
ante sus compañeros, presentación que incluirá ejemplos, analogías, mapas, etc.
con la finalidad de favorecer la explicación, y por último, se encontrarían con
la expresión simbólica, que se daría cuando cada grupo exponga su trabajo y
todos los alumnos realicen el examen de los conocimientos a través del concurso
planteado.
Con la redefinición de la actividad ha cambiado el tipo de comunicación,
encontrándolos, en éste momento, con una comunicación multidireccional, ya que interactúan
y participan de manera activa todos los alumnos y el profesor, a través de la búsqueda
de información, la elaboración de las presentaciones, la explicación y el
posterior concurso.
Con dicha redefinición, nos encontramos con los siguientes
principios:
El
principio de comunicación: que se da cuando entre los alumnos se
explican los tipos de contratos. Dicha comunicación será efectiva cuando el mensaje
es captado con exactitud por el receptor y la interpretación del mismo es
similar a la que se planteó el emisor.
El principio de actividad: ya que el docente, al proponer la
actividad promovió que éstos practicaran y afianzaran el conocimiento, de forma
dinámica y actual, con la utilización de los medios innovadores de los que
disponemos en la actualidad.
El principio de socialización: fomentado por el profesor al
proponer una actividad y posterior concurso en grupo, favoreciendo de este modo,
el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo.
El principio de creatividad: que se manifiesta, en la
actividad creativa que realiza el grupo, tanto en su explicación como en el
material proyectado.
El principio de creatividad: que se manifiesta, en la
actividad creativa que realiza el grupo, tanto en su explicación como en el
material proyectado.
Ahora nos toca hablar de las estrategias de aprendizaje, que
son el modo, en el que enseñamos a nuestros alumnos la forma de aprovechar al máximo
sus posibilidades, de una forma constructiva y eficiente.
Con la redefinición de la actividad hemos utilizado las siguientes
estrategias de aprendizaje:
Primero, la captación y selección de la información, que
realizan los alumnos, cuando hacen la labor de investigación entre toda la
información a la que pueden acceder, a través del aula de informática y la
posterior selección, para preceder a explicar el contrato a sus compañeros.
En la fase de ensayo, estos prepararán la clase subrayando
la información en la que tengan que hacer hincapié tomando notas, subrayando,
etc.
En la fase de elaboración, harán la presentación de Power Point, que proyectarán a sus compañeros, con la información resumida y
esquematizada, realizando descripciones que les facilite la tarea, realizando y
respondiendo preguntas etc.
En la fase de organización,
se encargarán de lo que será su explicación, realizándose el borrador, mapas
conceptuales, esquemas, etc. con los que apoyarán la explicación, es decir el
material que utilizarán como guía para dar la clase a sus compañeros.
Y por último la fase de memorización, ya que todos los
alumnos tendrán que elaborar y llevar a cabo las técnicas mejor les funcionen
para memorizar lo aprendido y enfrentarse al concurso y posterior examen con éxito.
Para finalizar esta segunda entrada, vamos a hablar de los
roles que adquiere el profesor en el supuesto planteado:
El profesor como hacker, ya que se ha adaptado a las
necesidades educativas del siglo XXI, explorando nuevas técnicas pedagógicas y
nuevas formas de interactuar con sus alumnos, al redefinir la actividad
tradicional por una más amena, participativa y fomentando la utilización de las
TICS.
El profesor como DJ, ya que se ha sabido mover entre todos
los recursos que, en la actualidad se encuentran en la red, y ha desarrollado
un criterio, para elegir aquellas que se adecúe a sus intereses y los de sus alumnos,
promoviendo en este caso concreto es uno de las TICS para evaluar y motivar a
sus alumnos.
El profesor como Community Manager, ya que incentiva y motiva a sus
alumnos para que en clase debatan, investiguen y argumenten, en este caso
concreto, sobre los distintos tipos de contratos laborales existentes.
Y, por último, el profesor como coach, ya que se ha encargado
de desafiar a sus alumnos, ofreciéndoles actividades que lo estimulen, dejándolos
crecer y fomentando sus habilidades.
