Buenas noches a todos, en esta entrada les dejo la rúbrica que utilizaré para evaluar la actividad descrita en la entrada número cinco del blog, que consiste en una flipped classroom con mis alumnos de FOL.

CURRÍCULUM 2.0

Aquí les dejo un ejemplo de currículum 2.0 

Hola chicos, aquí les dejo un vídeo para explicarles las actividades que tenemos que hacer en las próximas semanas de clase.

flipped classroom

En esta tercera entrada, voy a describir tres actividades que realizaré junto a mis alumnos de FOL en el Ciclo Medio de técnico en obras de interior, decoración y rehabilitación, impartido en el IES Fernando Sagaseta en el Valle de Jinámar.

Estas tres actividades están relacionadas con el tema de la prevención de riesgos laborales, competencias que según el decreto de currículo tienen que adquirir mis alumnos.

Para realizar estas actividades, he decidido utilizar la herramienta flipped classroom, ya que me parece muy apropiada para que mis alumnos adquieran las competencias necesarias.

La primera actividad, la llevaremos a cabo durante la clase de 3 horas que tengo en la semana 5.

Consistirá, en que cada alumno, fuera del horario lectivo visualice tres videos, de aproximadamente 10 minutos cada uno, en los que le explicaré los conceptos claves y básicos del tema.

Una vez estos videos estén vistos, dedicare la primera media hora de clase a resolver las dudas que pudieran tener y a ampliar la información si fuera necesario.

Una vez realizado el primer trámite, estos por grupos tendrán que ir al aula de informática, dedicar sesenta minutos a buscar información sobre las enfermedades y accidentes laborales relacionadas con su futura profesión y además aportar ejemplos reales, estudios, estadísticas, etc. Una vez recopilados los datos cada grupo expondrá al resto brevemente su trabajo apoyándose de una presentación en PowerPoint.

Y terminaremos la sesión debatiendo sobre todos los datos aportados., momento en el que podré comprobar cómo ha sido la adquisición de los contenidos.

 

 

 

 

 

La segunda actividad, la llevaremos a cabo durante las tres horas de clase en la semana 7 de la asignatura, los alumnos tendrán esta vez que visualizar dos vídeos, de aproximadamente 6 minutos cada uno en los que le volveré a explicar conceptos claves y básicos del tema.

Una vez en el aula, dedicaré la primera media hora para resolver dudas, aclarar conceptos y para ampliar información si fuera necesario.

Una vez ya hemos hecho esto, tendrán que buscar de forma individual información sobre la ropa, complementos y mecanismos de protección, etc. que se tendrían que utilizar en su especialidad para posteriormente crear, bien utilizando algún programa informático, bien de forma tradicional con recortes, dibujos etc., un cartel o mural en el que se recoja dicha información, una vez que todos hayan realizado su trabajo, por medio de una votación , elegiremos los tres mejores trabajos , que se expondrán en los pasillos del instituto junto a los realizados por los compañeros de las diferentes especialidades que se imparten en el centro, pudiendo estos así comprobar de primera manos las diferencias y similitudes que existen entre las profesiones.

 

 

 

 

 

La tercera actividad, se llevará a cabo en las tres horas de clase de la semana 8 de la asignatura y consistirá también en visualizar dos vídeos de seis minutos cada uno, en la que volveré a explicar conceptos claves y básicos del tema.

Una vez en clase volveré a dedicar la primera media hora de clase a solventar sus dudas y a ampliar si fuera necesario alguna información.

Una vez explicado, dividiré la clase en dos grupos, teniendo el primero de ellos, que llevar a cabo un simulacro en el que enseñe al otro grupo y a mí los primeros auxilios en caso de hemorragia, mientas, que el segundo grupo tendrá que hacer lo mismo, pero en este caso presentándonos los primeros auxilios en caso de lesiones oculares. 

Al realizar estas actividades, nos encontraríamos en el aula con una comunicación multidireccional, ya que se trata de actividades que buscan la interactuación y participación de manera activa de todos los alumnos y el profesor, a través de la búsqueda de información, la elaboración de las presentaciones, las explicaciones, etc.

En las que el profesor no es un mero comunicador, sino que actúa como coach, ya que me he encargado de desafiar a mis alumnos, ofreciéndoles actividades que los estimulen, dejándolos crecer y fomentando sus habilidades, el trabajo autodidacta y el desarrollo de un pensamiento crítico.

 

 

 

 

 

Con esta actividad nos encontramos los siguientes principios:

El principio de comunicación: que se da cuando entre los alumnos se explican las enfermedades y accidentes laborales relacionadas con su futura profesión, cuando expone al resto la ropa, complementos y elementos de protección que se utilizan en su especialidad y cuando muestran los primeros auxilios que hay que llevar a cabo en caso de hemorragia y lesiones oculares.  Dicha comunicación será efectiva cuando el mensaje es captado con exactitud por el receptor y la interpretación del mismo es similar a la que se planteó el emisor.

 El principio de actividad: ya que, al proponer la actividad promoví que éstos practicaran y afianzaran el conocimiento, de forma dinámica y actual, con la utilización de los medios innovadores de los que disponemos en la actualidad.

 

El principio de socialización: fomentado al proponer actividades, exposiciones y concurso en grupo, favoreciendo de este modo, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo.

 

El principio de creatividad: que se manifiesta, en la actividad creativa que realiza el grupo, tanto en su explicación como en el material proyectado.

Con estas actividades hemos utilizado las siguientes estrategias de aprendizaje:

Primero, la captación y selección de la información, que realizan los alumnos, cuando hacen la labor de investigación entre toda la información a la que pueden acceder, a través del aula de informática y la posterior selección, para preceder a explicar el contenido a sus compañeros.

En la fase de elaboración, harán la presentación de PowerPoint, que proyectarán a sus compañeros, con la información resumida y esquematizada, realizando descripciones que les facilite la tarea, realizando y respondiendo preguntas etc., también elaborarán los carteles que entrarán a concurso y la representación de los primeros auxilios

En la fase de organización, se encargarán de lo que será su explicación, realizándose el borrador, mapas conceptuales, esquemas, etc. con los que apoyarán la explicación, es decir el material que utilizarán como guía para dar la clase a sus compañeros.

Y por último la fase de memorización, ya que todos los alumnos tendrán que elaborar y llevar a cabo las técnicas mejor les funcionen para memorizar lo aprendido y enfrentarse tanto a las exposiciones como al posterior examen.

 

Tabla resumen

1)Título de la actividad:

Actividad uno:

Analiza las enfermedades y accidentes laborales más comunes en tu especialidad.

Actividad dos:

Vístete con cabeza.

Actividad tres:

¡No te la juegues! Aprende primeros auxilios.

 2)objetivos y competencias:

De acuerdo con las competencias establecidas en el decreto de currículo de la titulación, es competencia de FOL, por un lado, la evaluación de riesgos profesionales, por otro lado, la planificación de la prevención de riesgos en la empresa y por último la aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa.

Por lo tanto, las actividades propuestas están destinas a la consecución de estos objetivos y competencias.

3) Contexto:

Las actividades las llevamos a cabo en un I.E.S. situado en un entorno rural, en un barrio obrero que se encuentra depresivo económicamente hablando.

Nos encontramos con un alumnado generalmente con poca formación y de edades diversas, no muy tecnológicos, por lo que se ha intentado favorecer el uso y aprendizaje de las TIC, pero sin pedir un uso muy complejo de estas.

4) Materias implicadas:

estas tres actividades que voy a desarrollar con los chicos están centradas en la adquisición de una serie de competencias que corresponden a la asignatura de FOL, concretamente a la parte que se refiere a la prevención de riesgos laborales.

5)APB/flipped /gamificación:

en estas tres actividades, he optado por utilizar lo conocido como flipped classroom, por considerarlo lo más conveniente teniendo en cuenta que mis alumnos no son muy tecnológicos y que son de una edad muy variada.

Esta metodología invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online el profesor desde fuera de clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El profesor permanece al lado, ejerciendo como guía mientras que los alumnos trabajan en clase.

Este modelo requiere que los alumnos vean los videos online desde su casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores, mediante debates online.

6) Materiales y recursos:

Entre los materiales podríamos destacar el aula de informática, el aula de clase, los ordenadores, el proyector situado en el aula, la conexión a internet, las cartulinas y el material de papelería que estos necesitarán para hacer el mural de forma tradicional, la impresora, la pizarra, etc.

Como recursos personales nos encontramos nosotros, el docente y los alumnos, que tendrán un papel activo en su periodo de aprendizaje.

7) Descripción y temporalización de la actividad:

ACTIVIDAD UNO:

Tendrá una duración de tres horas y se llevará a cabo en la semana quinta del curso.

Una vez en clase y después de que los alumnos hayan visto los videos explicativos, tendremos media hora para resolver posibles dudad y para profundizar en algún aspecto si fuese necesario, posteriormente los alumnos por grupos irán al aula de informática, donde tendrán una hora para buscar información sobre los accidentes y enfermedades laborales más comunes en su especialidad y preparar una presentación que tomaran de apoyo cuando expongan sus trabajos al resto del grupo. La hora y media restante la dedicaremos a las exposiciones y al debate que surja de estas.

ACTIVIDAD DOS:

Tendrá una duración de tres horas y se llevará a cabo en la semana séptima de la asignatura.

Una vez en clase y después de que los alumnos hayan visto los videos explicativos, tendremos media hora para resolver posibles dudas y para profundizar en algún aspecto si fuese necesario, posteriormente los alumnos tendrán dos horas y media para buscar información sobre la ropa, complementos y elementos de seguridad que se tienen que utilizar en su profesión y para elaborar, bien utilizando las TIC, bien de forma tradicional unos murales con dicha información. Entre todos se elegirán los tres mejores y se expondrán en el instituto junto a los realizados por los compañeros de las otras especialidades que se cursan en el centro.

ACTIVIDAD TRES:

Tendrá una duración de tres horas y se llevará a cabo en la semana octava de la asignatura.

Una vez en clase y después de que los alumnos hayan visto los videos explicativos, tendremos media hora para resolver posibles dudas y para profundizar en algún aspecto si fuese necesario, posteriormente dividiremos la clase en dos grupos, teniendo el primero de los grupos que prepararse el tema de los primeros auxilios en caso de hemorragia y realizando una representación y demostración al otro grupo de la forma en la que se tendría que estudiar el segundo grupo tendrá que hacer lo mismo pero en el caso de que se produjeran lesiones oculares. El tiempo del que dispondrán es de dos horas y media.

 

Vídeo para mis alumnos de FOL

        Escape-Room Educativa para el Aula de FOL

 

 

En esta tercera entrada vamos a hablar de una actividad llevada a cabo por los alumnos de FOL del I.E.S. Jaume I, situado en la Comunidad Valenciana: “Escape room educativa para el aula de FOL” .

Viendo el nivel de la actividad tenemos claro que está realizada por alumnos jóvenes, tecnológicos, y kinestésicos (ya que están aprendiendo esta materia a través de las emociones que suscita una actividad tan lúdica) y planificada por un profesor que ha evolucionado del rol tradicional, convirtiéndose fundamentalmente en un Community Manager para sus alumnos.

 

                                     

 

 

 

 

Con dicha actividad se pretende mejorar las competencias digitales, comunicativas y de trabajo en equipo (tan importantes en nuestro tiempo) a la vez que, se imparte la parte del temario relativa a la prevención de riesgos laborales y las redes sociales.

En el desarrollo de la actividad nos encontramos con que se produce una comunicación multidireccional de los alumnos entre si y del profesor.

 

 

                                     

 

 

En relación a las TIC vemos que los alumnos tienen que crear un código QR y acceder al mismo a través de un dispositivo móvil, dándose en este caso concreto una redefinición de la actividad, ya que realizarla sin la existencia de esta tecnología no sería posible.

Posteriormente, tendrán que realizar un crucigrama de FOL online, en este caso se produciría una sustitución, ya que, de no utilizar las TIC, se podría hacer en papel.

La última prueba digital consistiría en crear unas viñetas de cómic con unos mensajes para mejorar la prevención de riesgos laborales, en este último caso, también ser produciría una mejora por sustitución, ya que, de no poder utilizar un programa informático, pongamos por ejemplo que nos encontramos en un aula de un entorno rural, y poco tecnológico, se podrían dibujar de forma tradicional.

 

 

 

 

                                       

 

Para realizar esta actividad, se necesitan recursos humanos como el profesor, que prepara y verifica la actividad y los alumnos que la realizan y medios materiales como por ejemplo el aula y su mobiliario, la conexión a Internet, la electricidad, los puzzles, los ordenadores, los móviles, los programas informáticos, etc.

 

                                         

 

 

 

 

Ahora, procedemos a rediseñar una de las actividades realizadas en el IES Jaume I, concretamente la del crucigrama de FOL, destinada, siguiendo el modelo de la taxonomía de Bloom, a recordar los contenidos aprendidos.

Podríamos lograr, que nuestros alumnos alcanzaran el nivel más alto de la pirámide si consiguiéramos, que llevaran a cabo una creación con los datos obtenidos del crucigrama, se me ocurre, por ejemplo, que una vez realizado este, tuvieran que realizar un vídeo muy cortito, en el que explicaran a sus compañeros brevemente los conceptos de dicho crucigrama, y si estos entendieran el concepto, podría pasar el grupo a la siguiente prueba del escape room.

La actividad realizada por este profesor me ha gustado muchísimo, llamándome la atención, que se realizara de forma lúdica y sin que los estudiantes obtuvieran ninguna recompensa, lo que nos hace ver, cuanto mejora la tarea de un profesor si consigue motivar a sus alumnos, otro punto a su favor, es que la podríamos adaptar fácilmente a grupos que, por los motivos que fuese no fuesen tan tecnológicos.

 

 

 

Descripción de una situación de enseñanza de aprendizaje tradicional

En esta segunda entrada, vamos analizar una redefinición de una actividad llevada a cabo en un aula, durante una clase de formación y orientación laboral.
Para empezar, nos encontramos con un aula donde se está llevando a cabo una situación de aprendizaje tradicional, ya que tenemos un aula con veinticinco alumnos sentados frente a su profesor, el cual, está explicado los tipos de contratos existentes en el derecho laboral español, mientras que los alumnos simplemente escuchan y toman notas en su cuaderno,
La situación descrita corresponde a un tipo de enseñanza unidireccional, sin utilización de TICS ya que el profesor está utilizando la tradicional pizarra de tiza y los alumnos toman nota con papel y bolígrafo.
Encontrándonos en la fase receptiva.

Ahora vamos a redefinir la actividad, utilizando las TICS y cambiando el modo de comunicación, para esto el profesor dividirá a los alumnos en cinco grupos, proponiéndole a cada uno de ellos, que realicen en el aula de informática una tarea de investigación, sobre un tipo determinado de contrato, una vez recopilada la información, estos tendrán que, con ayuda de un Power Point explicar dicho contrato, con sus características, condiciones y peculiaridades  al resto de sus compañeros y al profesor.

Una vez que todos los grupos han realizado su labor de investigación y de exposición, se pondrán a prueba los conocimientos adquiridos a través de un concurso, realizado por el profesor a través de la plataforma Kahoot, el grupo que resulte ganador, obtendrá medio punto en el examen en el que se evalúen los conocimientos referentes a dichos contratos.

En relación a las fases del conocimiento, con la nueva actividad nos encontramos con que, los alumnos dentro de la fase adquisitiva se encuentran en la parte receptiva, que se da cuando están en el aula de informática buscando la información necesaria para la posterior explicación de los tipos de contratos laborales existentes, posteriormente se encontrarían en la parte reflexiva cuando estén procesando y trabajando la información seleccionada de cara a la preparación de la exposición, y por último, entrarán en la parte de la memorización, que se da en el momento en el que estos aprenden conceptos claves y fundamentales para poder acercar el tema a sus compañeros. 

En cuanto a la fase reactiva, estarían en la parte extensiva cuando hagan la presentación que proyectarán ante sus compañeros, presentación que incluirá ejemplos, analogías, mapas, etc. con la finalidad de favorecer la explicación, y por último, se encontrarían con la expresión simbólica, que se daría cuando cada grupo exponga su trabajo y todos los alumnos realicen el examen de los conocimientos a través del concurso planteado. 

Con la redefinición de la actividad ha cambiado el tipo de comunicación, encontrándolos, en éste momento, con una comunicación multidireccional, ya que interactúan y participan de manera activa todos los alumnos y el profesor, a través de la búsqueda de información, la elaboración de las presentaciones, la explicación y el posterior concurso.

Con dicha redefinición, nos encontramos con los siguientes principios:

El principio de comunicación: que se da cuando entre los alumnos se explican los tipos de contratos. Dicha comunicación será efectiva cuando el mensaje es captado con exactitud por el receptor y la interpretación del mismo es similar a la que se planteó el emisor.

El principio de actividad: ya que el docente, al proponer la actividad promovió que éstos practicaran y afianzaran el conocimiento, de forma dinámica y actual, con la utilización de los medios innovadores de los que disponemos en la actualidad.

El principio de socialización: fomentado por el profesor al proponer una actividad y posterior concurso en grupo, favoreciendo de este modo, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo.

El principio de creatividad: que se manifiesta, en la actividad creativa que realiza el grupo, tanto en su explicación como en el material proyectado. 

El principio de creatividad: que se manifiesta, en la actividad creativa que realiza el grupo, tanto en su explicación como en el material proyectado. 

Ahora nos toca hablar de las estrategias de aprendizaje, que son el modo, en el que enseñamos a nuestros alumnos la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades, de una forma constructiva y eficiente.

Con la redefinición de la actividad hemos utilizado las siguientes estrategias de aprendizaje:

Primero, la captación y selección de la información, que realizan los alumnos, cuando hacen la labor de investigación entre toda la información a la que pueden acceder, a través del aula de informática y la posterior selección, para preceder a explicar el contrato a sus compañeros.

En la fase de ensayo, estos prepararán la clase subrayando la información en la que tengan que hacer hincapié tomando notas, subrayando, etc.

En la fase de elaboración, harán la presentación de Power Point, que proyectarán a sus compañeros, con la información resumida y esquematizada, realizando descripciones que les facilite la tarea, realizando y respondiendo preguntas etc.

 En la fase de organización, se encargarán de lo que será su explicación, realizándose el borrador, mapas conceptuales, esquemas, etc. con los que apoyarán la explicación, es decir el material que utilizarán como guía para dar la clase a sus compañeros.

Y por último la fase de memorización, ya que todos los alumnos tendrán que elaborar y llevar a cabo las técnicas mejor les funcionen para memorizar lo aprendido y enfrentarse al concurso y posterior examen con éxito. 

Para finalizar esta segunda entrada, vamos a hablar de los roles que adquiere el profesor en el supuesto planteado:

El profesor como hacker, ya que se ha adaptado a las necesidades educativas del siglo XXI, explorando nuevas técnicas pedagógicas y nuevas formas de interactuar con sus alumnos, al redefinir la actividad tradicional por una más amena, participativa y fomentando la utilización de las TICS.

El profesor como DJ, ya que se ha sabido mover entre todos los recursos que, en la actualidad se encuentran en la red, y ha desarrollado un criterio, para elegir aquellas que se adecúe  a sus intereses y los de sus alumnos, promoviendo en este caso concreto es uno de las TICS para evaluar y motivar a sus alumnos.

El profesor como Community  Manager, ya que incentiva y motiva a sus alumnos para que en clase debatan, investiguen y argumenten, en este caso concreto, sobre los distintos tipos de contratos laborales existentes.

Y, por último, el profesor como coach, ya que se ha encargado de desafiar a sus alumnos, ofreciéndoles actividades que lo estimulen, dejándolos crecer y fomentando sus habilidades.

¿Quién soy?

 

Hola a todos, me llamo Carla Viera Marrero, tengo 28 años y vivo en Las Palmas de Gran Canaria, donde nací.

Estudié derecho en la ULPGC y ahora comienzo una nueva etapa, en el apasionante mundo de la educación, estudiando un Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria en la especialidad de Formación y Orientación Laboral en la UNIR, con el que pretendo convertirme en una buena docente. 

Comienzo con este blog con el objetico de crear un diario de aprendizaje, y así poder mostrarles mis avances y los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el curso.

¡Espero que lo disfruten!

"La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo"  -NELSON MANDELA